martes, 26 de noviembre de 2019

Una pizquita del 27

  • LORCA en 1931 acompaña a La Argentinita en "Los cuatro muleros"

lunes, 4 de noviembre de 2019

Zoquetes

Zoquetes

    Uno de los pensamientos más tópicos de la Humanidad, propio del anquilosamiento de la edad, consiste en sostener que las nuevas generaciones son degeneraciones, y que la juventud actual es mucho peor que la juventud que uno vivió. En los muros de las pirámides egipcias se han encontrado graffitis milenarios que ya se quejaban de lo mismo, o sea, de lo maleducados y echados a perder que eran los jóvenes, lo que demuestra que este refunfuñe de la gente madura es una tontería sumamente añeja.
    Sin embargo, los españoles, siempre a la cabeza de la evolución humana, estamos a punto de conseguir rizar el rizo y hacer verdad, por primera vez desde Tutankamón, ese lugar común de la juventud calamitosa. Los informes demuestran, en efecto, que nuestros quinceañeros son los peores. Estamos a la cabeza del fracaso escolar y a la cola de los países desarrollados en educación. En lectura, matemáticas y ciencia, hemos logrado ser unos verdaderos marmolillos. Dicen los actuales responsables ministeriales, con modestia admirable, que éstos son los resultados esperables en un país con un nivel socioeconómico y cultural como el de España. Pero no, hombre; económica y socialmente ocupamos puestos muy superiores... Este pleno triunfo de la burricie nos lo hemos ganado a pulso, invirtiendo mucho esfuerzo en ello durante años, cambiando los programas de estudios cada dos días y pergeñando planes educativos más preocupados por la ideología y por la batalla del poder político que por el mundo real.
    Por lo demás, la sociedad entera ha colaborado en la debacle de muy diversos modos, como, por ejemplo, proponiendo a la juventud modelos de triunfadores salidos del basurero moral y mental de los reality shows televisivos y potenciando toda esa bazofia oficialmente. Ahí está, sin ir más lejos, ese proyecto de difundir la Constitución europea por medio de los concursantes del Gran Hermano, abracadabrante idea que, dicen, tiene el beneplácito de la vicepresidenta del Gobierno. ¡Duro con los jóvenes, descerebrémoslos a todos! A ver si conseguimos que nuestros hijos sean de verdad más zoquetes que nosotros, con lo que eso consuela los sinsabores de la edad madura.

Rosa Montero, EL PAÍS

1. Resuma el texto e indique su tipología textual. (1+1 puntos)
2. ¿Cree usted que la juventud actual es peor que la de la generación anterior? Razone su respuesta. (2 puntos)
3. Defina las siguientes palabras y pon un ejemplo con cada una de ellas: añeja y debacle. (1 punto)
4. Analice y redacte la siguiente oración: (2 puntos)
Las nuevas generaciones son degeneraciones y la junventud actual es pésima.


jueves, 24 de octubre de 2019

REPASO DE ORACIONES YUXTAPUESTAS Y COORDINADAS

1. Fui al quiosco, pero estaba cerrado. 
2. El guardia sacó la libreta e impuso la multa.  
3. ¿Jugamos un rato o tienes prisa?  
4. Este metro no funcionaba y aquel llegó con retraso. 
5. Mañana iremos al especialista, es decir, será estudiado tu caso. 
6. Iría contigo, pero tengo un compromiso. 
7. Estudia en la universidad, trabaja por las tarde en una oficina, cuida de la casa de su madre.  
8. Raúl padece agorafobia, es decir, le asustan los espacios abiertos. 
9. ¿Dices la verdad u ocultas algo?  
10. Unos iban alegres, otros mostraban preocupación.
11. Marcos lanzó muy mal el penalti, pero el portero se tragó el balón.  
12. ¿Vienes conmigo o te quedas aquí?  
13. Carlos era hipotenso, es decir, tenía la tensión muy baja.  
14. Yo planteé el problema y mi madre lo resolvió. 
15. El precio de la gasolina subió en enero, pero no alacanzó los cien dólares. 16. Tu padre me pidió oraciones; tu trabajo es entregármelas analizadas.  
17. La vida es muy dura y nuestras fuerzas son escasas.  
18. Estas oraciones presentas muchas dificultades; la profesora es malvada.  
19. Estudia los tipos de oraciones coordinadas o suspenderás en mayo
20. Todos conocían ya el resultado del combate, es decir, la pelea estaba amañada.  
21. Llovió durante tres día días, sin embargo, esta vez no se produjeron inundaciones.  
22. En unas ocasiones escucha la radio, en otras ve la televisión.

TIpología Textual

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htmhttp://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm
https://www.slideshare.net/javilasan/tipos-de-texto-para-1-bach


Actitud e intención. Justificación con elementos lingüísticos.
  • ¿Qué tenéis que hacer? Identificar la actitud e intencionalidad del autor en el texto, justificándolo con los rasgos lingüísticos (morfosintácticos, léxicos, prosódicos…) más relevantes.
  • Consejos para elaborar la respuesta:
    • En los textos periodísticos de opinión la actitud del autor suele ser subjetiva. A veces esa subjetividad es muy evidente a lo largo de todo el texto (uso de la primera persona del singular, verbos de opinión, léxico valorativo, recursos literarios…) y otras veces se manifiesta más en unas partes que otras (por ejemplo, en los textos que adoptan un modo expositivo-argumentativo tal vez la primera parte sea más objetiva que la segunda).
    • En los textos ensayísticos la actitud también es subjetiva, aunque a veces no es tan evidente.
    • Aparte de calificar la actitud como subjetiva/objetiva, también puede ser seria, irónica, crítica, pesimista…
    • Con respecto a la intención, puede ser muy variada, pero en los textos que suelen aparecer en la EBAU es frecuente que se pueda formular en estos términos: criticar…, advertir a los lectores de los riesgos de…, hacer reflexionar a los lectores sobre la importancia de…, etc.
    • En esta pregunta debéis mencionar también las funciones del lenguaje presentes en el texto (pero no desarrollar la cuestión).
    • Se puede hacer referencia primero a la actitud y luego a la intención o bien explicar ambos aspectos a la vez aprovechando rasgos que sirvan para caracterizarlos a los dos.
    • No olvidéis en ambos casos (actitud/intención) hacer referencia a los rasgos lingüísticos que os permitan justificar vuestras afirmaciones. Los que más juego suelen dar son los siguientes:
      • Modalidad oracional (enunciativa/interrogativa, exclamativa…)
      • Modo verbal (indicativo/subjuntivo o imperativo).
      • Tiempos verbales (presente/otras formas).
      • Persona (3ª persona/1ª o 2ª).
      • Tipo de léxico (valorativo o subjetivo / objetivo o denotativo).
      • Tipo de adjetivos (especificativos/explicativos, valorativos/descriptivos, clasificadores).
      • Recursos expresivos.
Tipo de texto y modo de elocución. Justificación con elementos lingüísticos.
  • ¿Qué tenéis que hacer? Identificar el tipo de texto y el modo de discurso, justificándolo con los rasgos lingüísticos (morfosintácticos, léxicos, prosódicos…) más relevantes.
  • Consejos:
    • Las posibilidades con respecto al tipo son dos: periodístico de opinión (en ese caso, lo más probable es que debajo aparezca citado el medio en que fue publicado) o que sea humanístico, es decir, parte de un ensayo (en ese caso, aparecerá citado el título del ensayo completo del que se ha extraído).
    • En ambos casos, el modo de discurso será argumentativo o tal vez expositivo-argumentativo (es raro que aparezca otro, aunque tampoco hay que descartarlo porque completo: a veces hay artículos de opinión que adoptan la forma narrativa, por ejemplo).
    • Para justificar la tipología y el modo de discurso también debéis hacer referencia a rasgos lingüísticos.
    • Los textos ensayísticos, por lo general, presentan un nivel de la lengua más culto, que se manifiesta en el uso de una sintaxis más compleja, el empleo de un vocabulario más culto, de sustantivos de carácter abstracto (relacionados con el tema)… Otra característica de los ensayos es que su tema no tiene por qué ser tan actual como en el periodismo.